ISU KEGURUAN - ISU BEBAN TUGAS GURU

Oleh : Nur Yusrina Bt Mohd Roodzi

1.0 PENGENALAN ISU

Perkembangan sistem pendidikan di Malaysia adalah selaras dan selari dengan perkembangan dasar negara. Setiap dasar yang dilaksanakan oleh negara akan diikuti oleh perubahan sistem pendidikan bagi memenuhi dasar negara tersebut. Falsafah Pendidikan Kebangsaan Kebangsaan (FPK) menekankan “Pendidikan sebagai usaha berterusan untuk memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu bagi mewujudkan insane seimbang dan harmoni dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan kepada Tuhan. Usaha ini adalah untuk melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berkeupayaan untuk mencapai kesejahteraan diri serta negara.”

. Dalam usaha untuk merealisasikan falsafah pendidikan itu, Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) mula dilaksanakan pada tahun 1982 manakala Kurikulum Baru Sekolah Menengah (KBSM) mula dilaksanakan pada tahun 1988. Kini, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) diperkenalkan bagi menggantikan KBSR. Pelaksanaan KBSR, KBSM dan kini, KSSR menuntut para guru untuk bekerja keras bagi merealisasikannya.

Tanggungjawab dan beban kerja guru yang semakin bertambah menyebabkan guru memainkan bermacam jenis peranan. Dalam menjalankan tugas sebagai pendidik, guru perlu membuat perancangan pengajaran, persediaan alat-alat mengajar, meneyemak buku murid, menanda kertas peperiksaan, menghadiri mesyuarat serta kursus. Selain itu, guru menjalankan tugas-tugas perkeranian seperti urusan buku teks, hal ehwal kebajikan murid, disiplin murid, akaun persatuan dan kelas, kegiatan sukan dan kokurikulum. Beban tugas yang banyak ini menyebabkan guru semakin tertekan dan mengalami tekanan emosi. Penambahan beban tugas ini sudah tentu akan membawa kesan kepada mutu dan kualiti pengajaran guru.

Merujuk kepada keratan akhbar, Utusan Malaysia 23 Januari 2008, mantan Menteri Pelajaran, Datuk Seri Hishammuddin Tun Hussein mendedahkan bahawa beban kerja guru pada masa kini adalah terlalu berat. Artikel ini menjelaskan bahawa guru terpaksa menanggung bebanan yang berada di luar bidang tugas. Tugas guru bukan sekadar mengajar malahan turut memainkan peranan dalam pembangunan sekolah, menjaga disiplin dan mengurus pentadbiran. Menurut beliau, pengharapan untuk menaikkan tahap akademik pelajar dan sekolah telah meningkatkan beban kerja guru selain tanggungjawab remeh temeh yang terpaksa digalas mereka.

Beban tugas didefinisikan sebagai tanggungjawab yang mesti dipikul dan dilakukan oleh para guru sama ada tanggungjawab di dalam bilik darjah ataupun diluar bilik darjah untuk menyelesaikan kerja-kerja sekolah. beban tugas ini boleh diukur dengan melihat jumlah masa yang diperuntukkan untuk menyelesaikannya.

Pada pandangan saya, isu ini tidak akan pernah selesai kerana walaupun isu ini telah lama dibangkitkan, namun sehingga kini isu ini masih diperkatakan. Hal ini jelas menunjukkan bahawa usaha-usaha yang telah dilakukan masih tidak mampu untuk menyelasaikan masalah ini. Isu ini juga tidak akan selesai kerana sistem pendidikan yang sentiasa berubah serta keperluan pendidikan yang semakin meningkat dan harus dipenuhi.

2.0 BEBAN TUGAS GURU

Selain tugas guru untuk mendidik, guru juga perlu mengurus kebajikan serta kesihatan pelajar seperti pengurusan Skim Bantuan Tuisyen, Kumpulan Wang Amanah Plejar Miskin (KWAPM), Skim Pinjaman Buku Teks dan biasiswa. Guru juga menguruskan penyelengaraan bangunan, perabot, sistem siaraya, keceriaan sekolah, kawalan penggunaan kemudahan sekolah, pengurusan stor dan perolehan.

Di samping itu, guru juga perlu menjalankan dan menjayakan pelbagai program yang dianjurkan oleh pihak sekolah seperti Program Hari Anugerah Kecemerlangan, Program 3K, Program Sekolah Penyayang dan Program Kecemerlangan Sukan. Selain program-program sekolah, guru turut terlibat dengan program yang dianjurkan oleh Kementerian Pelajaran, Jabatan Pelajaran Negeri (JPN) dan Pejabat Pelajaran Daerah (PPD), kementerian lain, agensi bukan kerajaan dan pihak swasta. Antara program itu ialah Sambutan Hari Kebangsaan, Sambutan Hari Kanak-kanak Sedunia, Sambutan Hari Keputeraan Sultan serta majlis-majlsi rasmi kerajaan negeri.

Menurut Roslan Madon (2010), Yang Dipertua Gabungan Majlis Guru Besar Malaysia (GMGBM), walaupun sudah ada garis panduan menegnai tugas yang perlu dilaksanakan, kadangkala guru perlu juga melaksanakan kerja lain yang diluar bidang mereka seperti membuat pemeriksaan kesihatan dan mata murid. Katanya, tugas ini sepatutnya dilakukan oleh kakitangan Jabatan Kesihatan Malaysia dan bukannya guru. beliau menegaskan lagi bahawa sekolah tidak sepatutnya dibebankan dengan aktiviti anjuran agensi lain dan boleh menolak kerjasama dengan agensi luar melainkan kerjasama tersebut member keutamaan kepada keperluan murid dan tidak membebankan guru.

Guru juga terbabit dalam pengurusan asset sekolah dan inventori sedangkan ini bukanlah tugas utama guru, sebaliknya ini adalah bidang tugas pejabat. Walaubagaimanapun, guru perlu memikul tanggungjawab berkenaan kerana pembantu stor yang pernah diwujudkan pada suatu ketika dahulu telah dimansuhkan.

Tambahan lagi, guru turut melakukan tugas memasukkan data berkaitan maklumat guru dan murid ke dalam Sistem Maklumat Murid (SMM) dan Sistem Analisis Peperiksaan Sekolah (SAPS) yang memerlukan guru mengisi maklumat profil pelajar serta maklumat keputusan peperiksaan pelajar bagi membolehkan ibu bapa melihat prestasi anak-anak mereka.

Antara beban tugas guru yang lain ialah, mengutip yuran tambahan, menyediakan laporan kantin, laporan aktiviti surau, mengurus Rancangan Makanan Tambahan serta mengurus Rancangan Susu Tambahan. Kesemua senarai tugas yang diluar daripada bidang pengajaran jelas menunjukkan guru-guru pada masa kini terbeban dengan tugas-tugas lain yang melabihi tugas utama iaitu mendidik pelajar.

3.0 PUNCA BEBAN TUGAS GURU

Menurut Datuk Azam Mohd Atan (2010), Yang Dipertua Persidangan Kebangsaan Pengetua Sekolah Malaysia (PKPSM), berikutan jumlah kerani yang tidak mencukupi di sekolah, guru terpaksa mengurus dan memasukkan data pelbagai jenis borang seperti Borang Pnjaman Buku Teks, Borang Biasiswa serta profil murid. Sebagai contoh,Sekolah Menengah Sains Rembau mempunyai empat kerani berbanding 480 orang pelajar. Bilangan ini tidak mencukupi dan perlu ditambah sekurang-kurangnya dua orang lagi bagi membolehkan semua kerja perkeranian dapat dilakukan oleh kakitangan pejabat sekolah.

Masalah beban guru juga berpunca daripada kecelaruan dan kelemahan di dalam pentadbiran dan penyelarasan pada semua peringkat pentadbiran sekolah akibat ledakan maklumat. Ramai guru di sekolah yang sama menghadiri kursus secara serentak di luar kawasan akibat pengurusan masa kursus yang tidak dijalankan dengan tersusun. Keadaan ini menyebabkan tugas yang ditinggalkan terpaksa dipikul oleh guru lain yang masih berada di sekolah sedangkan mereka sudah mempunyai kerja yang perlu disiapkan.

Masalah ini juga berpunca apabila ramai guru yang bercuti atas sebab-sebab tertentu seperti, bersalin, menunaikan umrah, menjalani pembedahan serta cuti sakit. Tugas-tugas guru-guru yang bercuti akan diberikan kepada guru-guru yang masih ada di sekolah. Maka, guru-guru ini perlu melaksanakan tugas berganda walaupun mereka sendiri telah mempunyai pelbagai tugas yang perlu dilaksanakan.

Perubahan dasar kerajaan juga turut meningkatkan tugas guru. Hal ini kerana guru merupakan badan pelaksana dasar kerajaan. Perubahan kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) kepada Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah menyebabkan guru-guru perlu menghadiri kursus-kursus yang dianjurkan oleh pihak kementerian Pelajaran bagi merealisasikan hasrat kerajaan. Setiap kali kurikulum dan sistem berubah, guru-guru perlu mengikut dan memastikannya berjaya.

Guru juga terpaksa berhadapan dengan perubahan demi perubahan dalam bidang pendidikan sehingga wujudnya beban yang keterlaluan. Contohnya apabila ada pegawai baru di Pejabat Pelajaran Daerah (PPD), Jabatan Pelajaran Negeri atau di peringkatkementerian, banyaklah idea dan tugasan baru yang harus dipikul oleh guru.

Perubahan kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) kepada Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah menyebabkan guru-guru perlu menghadiri kursus-kursus yang dianjurkan oleh pihak kementerian Pelajaran bagi merealisasikan hasrat kerajaan. Setiap kali kurikulum dan sistem berubah, guru-guru perlu mengikut dan memastikannya berjaya.Bebanan ini bertambah dalam keadaan jumlah guru yang tidak seimbang dengan peningkatan jumlah murid´ (Harian Metro, 2005).

Para guru masa kini terpaksa menghadapi masalah dalam menguruskan aktiviti-aktiviti kokurikulum di sekolah yang semakin hari semakin bertambah. Guru-guru dikehendaki menjalankan kegiatan kokurikulum di sekolah tanpa mengikut ketetapan masa tidak kira pada waktu persekolahan mahupun di luar waktu persekolahan. Akibatnya, guru-guru terpaksa meninggalkan tugas utama mereka iaitu mengajar di bilik darjah. Mengikut kajian yang dilakukan pleh Shahbudin (1986), didapati masa sebenar guru bekerja adalah44.28 jam seminggu manakala masa rasmi di sekolah ialah 28.35 jam sahaja seminggu(jumlah masa kerja rasmi bagi 1 hari adalah 5.67 jam.) Justeru itu, guru-guru masihmemerlukan sebanyak 15.93 jam lagi bagi menyempurnakan kerja-kerja mereka seperti mengajar dan menyemak latihan buku pelajar

Selain itu, tidak menguasai kemahiran di dalam tugas yang diberikan. Secara purata, guru-guru mengambil masa 38 hari setahun untuk menghadiri kursus dan latihan. Ia adalah keperluan dan peluang memperbaiki kemahiran di dalam tugas yang diberikan. Namun, ada sesetengah guru tidak mengambil inisiatif untukmemperkembangkan kemahiran. Apabila cabaran baru datang, guru ini tidak mengikuti perkembangan semasa dan terpaksa mengambil masa yang lebih lama untuk memperbaiki diri. Sebagai contoh, kini semua maklumat murid perlu diisi secara aplikasi dalam talian, maka guru-guru perlu mempunyai kemahiran untuk menggunakan komputer dan internet bagi menyempurnakan tugas ini.

4.0 CADANGAN MENGATASI

Masalah beban tugas guru ini sukar untuk diselesaikan secara sepenuhnya tetapi beberapa tindakan boleh diambil bagi mengurangkan beban tugas guru antaranya ialah penglibatan ibu bapa dalam aspek pendidikan. Ibu bapa perlu terlibat sama dalam program-program sekolah bukan sebagai peserta sahaja malahan turut menjadi pengelola program. Sebagai contoh, semasa hari sukan tahunan, ibu bapa juga perlu melibatkan diri sebagai ahli jawatankuasa yang menguruskan sukan tahunan sekolah. ibu bapa boleh membantu dalam bahagian pengurusan peserta, pelepasan peserta serta ahli jawatankuasa keselamatan. Hubungan yang erat antara pihak sekolah dan ibu bapa memudahkan pengurusan dan pentadbiran sekolah.

Pembahagian kerja merupakan perkara yang penting dalam aspek kawalan dan pengurusan bagi menganalisis tugas dan pembahagian kerja secara terperinci, kemudian membandingkan dengan kemampuan seorang pekerja untuk melaksanakan tugas itu dengan terperinci. Gabungan antara tugas dan kemampuan bertujuan mewujudkan kecekapan (Abdul Shukur Abdullah, 1991). Guru Besar dan pentadbir perlu berbincang dalam pembahagian tugas kepada guru-guru agar pembahagian kerja tersebut adil dan mengikut kemampuan guru tersebut.

Semua program yang dianjurkan oleh organisasi luar perlu diuruskan sendiri oleh mereka serta aktiviti tersebut dijalankan di luar kawasan sekolah. Guru-guru dan pelajar pula hanya perlu menghadiri program tersebut sebagai peserta atau jemputan sahaja. Menurut Datuk Azam Mohd Atan (2010), Yang Dipertua Persidangan Kebangsaan Pengetua Sekolah Malaysia (PKPSM), apabila sekolah menjadi tuan rumah dan pengurus acara, sekolah ingin buat yang terbaik sedangkan persiapannya mengambl masa yang lama. Maka, lebih baik program yang dianjurkan oleh pihak luar diadakan diluar kawasan sekolah dan diuruskan oleh mereka sendiri. Hal ini akan meringankan beban guru kerana guru tidak perlu bersusah payah membuat persiapan untuk sesuatu program luar.

Yang Dipertua Kesatuan Guru Bumiputera Sarawak (KGBS), Ahmad Malie (2010) mencadangkan format untuk sistem data murid diselaraskan. Dengan itu, semua jabatan dan bahagian sama ada kementerian, jabatan pelajaran negeri, pejabat pelajaran daerah boleh mengakses kepada maklumat berkenaan dan mengambil maklumat yang sesuai dengan keperluan masing-masing. Sistem teknologi perlu berubah agar mampu memenuhi keperluan semasa.

Penggunaan ICT dapat meringankan beban guru di sekolah. ICT digunakan bagi memudahkan urusan pentadbiran, memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran serta menyelaras aktiviti dan program. Semua maklumat lengkap berkaitan pelajar boleh disimpan menggunakan perisian Microsoft Access dan Microsoft Excel. Selain itu, ICT juga digunakan untuk mewujudkan pengkalan data soalan, kandungan pengajaran dan pembelajaran, persediaan pengajaran dan kandungan pengajaran. Hal ini dapat mempercepatkan masa dan meringankan beban guru.

Tan Sri Muhyiddin Yassin, Menteri Pelajaran Malaysia mencadangkan agar pihak pentadbir sekolah mengurangkan bilangan jawatankuasa pada peringkat sekolah kepada jumlah yang lebih wajar. Pada masa ini terdapat sekolah yang mempunyai hamper 40 jawatankuasa dalam bidang pengurusan dan pentadbiran, kurikulum, hal ehwal murid serta kebersihan, kecriaan dan keselamatan murid yang memerlukan curahan masa dan tenaga guru yang bukan sedikit. Pengurangan jawatankuasa boleh dilakukan dengan penggabungan dan pemansuhan jawatankuasa. Walaupun begitu, pembahagian tugas di sekolah perlu dilakukan secara adil untuk mengelakkan bebanantugas tertumpu kepada guru tertentu sahaja.

Selain itu, pihak kementerian perlu mengkaji semula bilangan peperiksaan dan ujian pada peringkat sekolah kerana terdapat sekolah yang mempunyai hampir 20 peperiksaan dalaman tidak termasuk peperiksaan awam. Pengurangan peperiksaan dalaman dapat mengurangkan beban guru untuk membina soalan dan menyemak skrip jawapan murid. Secara tidak langsung, pengurangan bilangan peperiksaan dapat mengelakkan negara daripada menjadi terlalu berorientasikan peperiksaan. Murid perlu belajar untuk mendapatkan ilmu dan bukannya belajar untuk menjawab peperiksaan sahaja.

Menyusun semula tugas-tugas perkeranian di sekolah dapat meringankan beban guru di sekolah. Menteri Pelajaran Malaysia, Tan Sri Muhyiddin Yassin bersetuju gutu tidak perlu dibebankan dengan tugas perkeranian yang terlalu banyak sehingga mengganggu tugas utama guru sebagai pendidik anak bangsa. Dalam usaha untuk melonjakkan kualiti pengajaran dan pembelajaran, guru perlu diberikan banyak masa untuk merancang pengajaran yang lebih berkesan serta membuat persiapan mengajar. Maka, Jawatankuasa Bebanan Tugas Guru akan menyediakan garis panduan tugas utama guru dan tugas yang tidak boleh dilakukan oleh guru.

Kementerian Pelajaran disaran supaya mengambil kira faktor nisbah purata antara guru dan pelajar dalam kelas sebagai satu langkah mengenal pasti formula terbaik bagi mengurangkan beban kerja guru. Yang Dipertua Gabungan Majlis Guru Besar Malaysia(GMGBM) Awang Mohamad berkata cadangan itu dilihat boleh membantu kementerian dalam mencari formula untuk mengatasi masalah bebanan tugas guru yang telah dibangkitkan selama ini. Satu daripada cara untuk meringankan beban kerja ini ialah dengan menambah bilangan guru, ertinya kalau sekarang satu bilik darjah 1.5 guru, sekarang satu bilik darjah 2.0 (ertinya satu bilik darjah ada dua orang guru). Langkah tersebut bertujuan membolehkan guru mempunyai masa yang cukup bagi menumpukan sepenuh perhatian kepada tugas teras, iaitu mengajar. Cadangan mengkaji purata guru dengan pelajar itu juga relevan dengan saranan beberapa pihak lain yang mahukan jawatan guru pembantu bagi mengatasi masalah yang sama. Selain dapat membantu meringankan beban tugas yang ditanggung guru, jawatan berkenaan boleh menyelesaikan masalah ketiadaan guru yang bergantung kepada guru sandaran tidak terlatih.

Guru perlu menguruskan masa dengan baik. Setiap orang akan menerima masa yang sama dalam sehari iaitu 24 jam sehari. Oleh yang demikian sepatutnya tidak ada diantar guru yang mengeluh tidak dapat menyiapkan tugasan dengan alasan tiada masa. Penggunaan masa dalam sehari, seminggu, sebulan dan seterusnya akan memberi faedah hanya kepada mereka yang pandai menguruskan masa. Pengurusan masa yang baik dapat meringankan tugas yang ada.

5.0       PENUTUP

Menjadi guru berkesan, melahirkan sekolah yang berkesan dan mencapai pendidikan yang cemerlag bukan sesuatu yang mustahil. Apa yang penting ialah kesediaan dan kesanggupan guru sendiri mengubah paradigm, stail pemikiran dan bertindak secara professional serta yang paling penting menjadi guru yang tidak mudah patah semangat. Walaupun dibebani dengna tugas yang banyak, guru tetap tidak boleh patah semangat dan berputus asa. Guru perlu sentiasa bersemangat untuk memajukan diri dengan meningkatkan kemahiran diri agar dapat menyempurnakan tugas-tugas yang diberi.

Seseorang guru yang profesional sentiasa mempamerkan ciri-ciri kekutan ilmu dan mengamalkan tingkah laku yang penuh dengan keluhuran etika kerja serta mempunyai kefahaman yang jelas dan mendalam, kesungguhan dan komitmen yang tinggi untuk menyempurnakan tugasnya pada setiap waktu. Guru yang berjiwa waja tidak mudah patah semangat dengan cabaran kerjanya. Guru hendaklah bersikap optimistik, tidak mudah merungut dengan beban tugas yang dipikul.

BIBLIOGRAFI

Kamus Dewan Edisi Baharu (1989), Kuala Lumpur:Dewan Bahasa dan Pustaka.

Muhammad Fuad Razali (2010), Beban Tugas Guru Cahaya Menanti di Hujung

Terowong, Pendidik Jun 2010.

Muhammad Fuad Razali (2010), Tugas Rencam Bebankan Guru, Pendidik Jun

2010.

Muhammad Fuad Razali (2010), Kemahiran Pengurusan Maklmat Bantu Kurang

Beban Guru, Pendidik Jun 2010.

Muhammad Fuad Razali (2010), Susun Semula Tugas Perkeranian, Pendidik

Jun 2010.

Mok Soon Sang (1996), Pendidikan di Malaysia, Kuala Lumpur: Kumpulan

Budiman.

Syed Ismail syed Mustapa, Ahmad Subki Bin Miskon (2012), Asas Kepimpinan

dan Perkembangan Profesionalisme, Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.

 

Utusan Malaysia (2008), Beban Kerja Guru Kini Semakin Berat,

http://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2008&dt=0123&pub=Utusan_Malaysia&sec=Muka_Hadapan&pg=mh_09.htm

Utusan Malaysia (2012), 14 Isu Beban Guru Ditangani,

http://www.utusan.com.my/info.asp?y=2012&dt=0517&pub=Utusan_Malaysia&sec=Dalam_Negeri&pg=dn_02.htm

Isu Etika Guru – Kepedulian Guru

 Isu Etika Guru – Kepedulian Guru

‘Tingkah Laku Guru Pengaruhi Sikap Pelajar – Pendidik (2008)’

 Oleh : Anis Binti Abd Rahim

1.0  Pengenalan

Pendidikan mementingkan aspek kualiti dan kecemerlangan seseorang individu. Kewujudan pendidikan yang berkualiti akan mengangkat martabat individu seseorang. Dalam mencapai usaha untuk memnuhi pendidikan berkualiti, kualiti seorang guru itu harus dititikberatkan. Perkembangan dalam dunia memberi cabaran yang hebat kepada guru dalam membentuk peribadi diri dan murid agar menjadi seorang insan yang berguna. Sama ada sedar atau tidak sedar, seorang guru itu memikul satu tanggungjawab yang besar dalam melahirkan seorang insan yang dapat membantu negara menjadi lebih baik.

 ‘Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik bersedia

menjunjung aspirasi negara serta menyanjung warisan kebudayaan negara,

menjamin perkembangan individu dan memelihara suatu masyarakat yang

bersatu padu, demokratik, progresif dan berdisiplin’.

(Falsafah Pendidikan Guru)

Jadi matlamat pendidikan guru adalah menghasilkan guru berkualiti dari segi peribadi, professional sosial dan amalan tingkah laku yang baik. Guru juga diharapkan boleh menguasai ilmu, kemahiran dan amalan nilai-nilai keguruan. Malah harapan yang tinggi berupaya mencapai kecemerlangan pendidikan untuk pengisian tuntutan wawasan pendidikan dalam abad ke 21. Oleh itu guru seharusnya memiliki sahsiah yang sewajarnya.

Guru adalah seorang yang profesional. Ini bermakna guru adalah seorang yang mendapat latihan yang khusus, berpengetahuan luas dan pakar dalam bidang yang diceburi serta ada kod etika yang tersendiri. Menurut Ornstein dan Levine (1993), konsep profesional merujuk kepada ciri – ciri yang terdapat dalam kalangan ahli suatu profesion. Antara ciri – ciri yang telah dinyatakan adalah cekap dan mempunyai pengetahuan yang mendalam dalam bidang yang diceburi dan adanya kod etika yang mengawal tingkah laku ahli.

Berdasarkan ciri-ciri profesion, Mok Soon Sang (1996) merumuskan secara ringkas konsep profesionalisme sebagai suatu pekerjaan yang khusus dan dijalankan oleh orang yang mempunyai kelulusan dan latihan iktisas yang cukup bermutu, bersikap jujur, dedikasi, bertanggungjawab dan bermoral tinggi, mempunyai outonomi bertugas serta mematuhi kod etika yang ditentukan oleh organisasinya. Keprofesionalisme guru amat penting dalam bidang pendidikan. Pendidikan merupakan institusi yang dipertanggungjawabkan untuk menyediakan masa hadapan. Sistem pendidikan harus dirancang dengan teliti supaya sesuai dengan kemungkinan cabaran yang bakal timbul kelak.

Sebagai seorang pendidik yang bertanggungjawab, guru hari ini perlu menyedari bahawa tugas dan amanah yang diberikan itu adalah untuk mendidik generasi yang akan menerajuai negara ini. Oleh itu kemahiran dan pengetahuan mengenai method-method pendidikan harus diperkemaskan dari semasa ke semasa . Untuk mendepani cabaran dan tuntutan daripada perubahan-perubahan kurikulum berkenaan, guru hendaklah berusaha melengkapkan diri dengan strategi-strategi pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik.

Sehubungan dengan kehendak tersebut guru harus mengikuti kursus-kursus pendidikan yang dianjurkan oleh pihak Kementerian Pendidikan , Jabatan Pendidikan Negeri dan Pejabat Pendidikan Daerah. Contohnya para guru boleh mengikuti Kursus Dalam Perkhidmatan ataupun Kursus Peningkatan Profesionalisme Keguruan. Kursus-kursus pendidikan yang dihadiri penting bagi seseorang guru untuk mempertingkatkan keupayaan dan prestasi dalam profesion pendidikan yang kian mencabar dan kompleks ini. Memandangkan keperluan pendidikan untuk menyokong usaha-usaha kerajaan, maka profesion keguruan diharapakan dapat membuat anjakan paradigma kepada budaya yang berasaskan ilmu dan pemikiran (Rohani Abdul Hamid,1998).

 

2.0  Isu Etika Guru – Kepedulian Guru

‘Tingkah Laku Guru Pengaruhi Sikap Pelajar – Pendidik (2008)’

Isu yang cuba saya ketengahkan ialah isu kepedulian guru yang saya baca dalam sebuah majalah PENDIDIK keluaran Mac 2008.  Menurut artikel tersebut, kajian yang pernah dijalankan mengenai hubungan guru dan pelajar mendapati tingkah laku guru memberi kesan terhadap pencapaian akademik serta sikap mereka terhadap persekitaran pembelajaran.  Artikel ini juga menjelaskan tentang lapan tingkah laku negatif guru yang boleh menjejaskan pencapaian akademik pelajar. Lapan tingkah laku tersebut ialah:

2.1.  Tidak menyukai pelajar

Menyukai pelajar sudah tentu tidak boleh dilakonkan kerana perkara tersebut berlaku secara spontan dan semulajadi dalam diri guru. Sekiranya guru menyukai pelajar dan dapat mewujudkan satu perhubungan yang mesra, guru tersebut dapat mengendalikan tingkah laku pelajar mereka. Guru perlulah menyediakan waktu untuk berbual-bual dengan pelajar sekiranya mempunyai kesempatan. Hal ini dilakukan bagi mengetahui permasalahan pelajar dan mendapatkan maklumat mengenai kebolehan serta minat pelajar tersebut.

2.2.  Tidak mengetahui atau mengenali pelajar

Segelintir guru mendapati terlalu sukar untuk mereka mengingati nama dan mengenali tingkah laku pelajar mereka. apatah lagi, bilangan pelajar yang ramai serta kelas yang berlainan menyebabkan guru kadang-kadang keliru memanggil nama murid yang salah. Oleh itu, seorang guru haruslah lebih berinovasi dalam mencari penyelesaian untuk masalah tersebut.

2.3.  Melabel pelajar

Setiap pelajar adalah berbeza antara satu sama lain bukan sahaja dari segi jantina dan fizikal malah dari segi latar belakang serta emosi mereka. Perbezaan ini tidak harus menjadi modal kepada guru untuk melabel atau memberi gelaran kepada pelajar mereka. Sekiranya guru melabel seorang pelajar, ia haruslah mempunyai makna yang baik dan sedap didengar. Gelaran untuk menyindir atau mempermainkan pelajar sewajarnya dielakkan kerana ia boleh menjatuhkan semangat pelajar tersebut.

2.4.  Menyindir dan memperkecilkan pelajar

Sebagai seorang guru, kita haruslah bertindak sebagai pemangkin semangat kepada murid. Guru yang selalu menyindir dan memalukan pelajar akan dibenci oleh pelajar terbabit. Tindakan guru tersebut telah menjatuhkan maruah pelajar dan tidak seharusnya dilakukan oleh insan yang digelar guru.

2.5.  Mendera pelajar secara keterlaluan

Peraturan disiplin di sekolah telah dilaksanakan dengan sewajarnya. Oleh itu, guru haruslah membuat pertimbangan sebelum mendenda seseorang pelajarnya. Hukuman dan denda atas kesalahan disiplin pelajar telah ditetapkan dan guru haruslah mematuhi setiap perkara yang telah digariskan dalam peraturan disiplin. Sekiranya guru bertindak secara keterlaluan, pelajar mungkin mengalami trauma dan takut untuk ke sekolah.

2.6.  Pagar makan padi

Amanah seorang guru adalah untuk mendidik pelajar menjadi insan yang berguna pada masa hadapan. Guru juga bertindak sebagai pelindung dalam menjaga maruah serta keselamatan pelajar mereka. Perbuatan guru yang menyalahi etika seperti mencabul kehormatan pelajar, berkhalwat serta berperangai sumbang seharusnya dijauhi.

2.7.  Terlalu garang

Guru perlu ada sikap penyayang supaya disenangi oleh pelajar. Guru yang terlalu garang akan menakutkan pelajarnya. Mereka berasa gementar untuk bertanyakan soalan kerana bimbang dimarahi. Pelajar juga akan berasa takut untuk ke kelas dan menjejaskan tumpuan mereka di dalam kelas.

2.8.  Pilih kasih

Sikap guru yang mengamalkan pilih kasih adalah tidak waar. Seseorang pelajar dapat merasakan perbezaan kasih sayang dan perhatian yang diberikan oleh guru kepada mereka. Perhatian dan layanan yang sama rata dapat memberi rasa senang kepada diri pelajar. Pilih kasih ini berlaku disebabkan rupa paras pelajar tersebut, kekerapan berjumpa dengan guru tersebut ataupun pelajar yang menonjol di dalam kelas. Pelajar tidak akan menghormati guru yang mengamalkan sikap pilih kasih.

3.0  Punca Berlakunya Tingkah Laku Guru Yang Negatif.

Pada pandangan saya, terdapat beberapa faktor mengapa berlakunya isu guru tingkah laku guru yang negatif yang mempengaruhi sikap pelajar. Antaranya ialah:

3.1.  Profesion Guru Bukan Profesion Pilihan

Bidang keguruan sering dianggap sebagai satu kerjaya pilihan terakhir bagi sesetengah orang. Ada di antara graduan yang ditanya mengenai pemilihan kerjaya mereka, ramai yang memberikan jawapan yang hampir senada iaitu bidang keguruan adalah pilihan terakhir mereka. Ramai yang menganggap tanpa latihan asas pun mereka masih boleh menjadi guru sandaran atau sementara dan ada kalanya lebih baik dari guru yang sedia ada.

Pada asasnya profesion keguruan sejak dulu, kini dan selamanya adalah sama, iaitu untuk mengajar, mendidik dan merubah manusia yang bernama pelajar dari keadaan yang tidak mengenal huruf, tidak tahu memngira dan tidak boleh membaca kepada celif huruf, bijak mengira dan menjadi manusia yang berjaya (Shuib & Johari, 2001). Namun begitu, kerana tiada minat terhadap profesion keguruan serta sikap malas dan tidak ambil peduli menyebabkan seseorang guru  itu kurang memberikan komitmen dalam kerja, kurang nilai dalam kehidupan dan etika kerja yang lemah. Apabila sikap ini wujud, maka individu tersebut mengambil ringan tugas yang telah diamanahkan sehinggakan tiada lagi rasa tanggungjawab untuk bersungguh – sungguh dalam mendidik anak bangsa dan apa yang penting bagi mereka hanyalah gaji yang bakal diterima pada setiap bulan.

3.2. Kurang Pemantauan Daripada Pihak Pentadbir

Punca seterusnya adalah daripada pihak pentadbir. Penguatkuasaan yang lemah dan kurangnya pemantauan yang dilakukan telah mendorong kepada berlakunya permasalahan ini. Apabila tiada pemantauan dan penguatkuasaan juga lemah, maka guru – guru menjadi agresif kepada murid kerana mereka tidak perlu risau akan akibat daripada tindakan mereka. Pemantauan yang lemah ini, menyebabkan guru dengan sewenangnya bertindak mengikut perasaan tanpa mempedulikan perasaan murid.

Masalah ini jika tidak dibendung akan mendatangkan kesan yang amat buruk kepada banyak pihak terutamanya kepada guru sebagai ahli profesional dan murid – murid. Antara kesan yang boleh dilihat daripada permasalahan ini adalah merosotnya prestasi kerja guru dan pencapaian pelajar di sekolah. Masyarakat juga akan memandang sinis akan profesion keguruan dan tidak yakin dengan kebolehan guru dalam mendidik anak – anak mereka.

4.0  Cadangan / Solusi

Melalui pembacaan saya, isu ini boleh dibendung dengan usaha kerajaan serta pihak sekolah dalam memupuk keperibadian guru yang unggul.

4.1.  Pemantauan daripada pihak pentadbir

Pihak pentadbir perlulah sentiasa membuat pemantauan dari semasa ke semasa terhadap prestasi kerja guru – guru di sekolah. Dengan adanya pemantauan secara berterusan, maka peluang guru untuk melakukan tingkah laku negatif akan berkurangan kerana guru mengetahui bahawa persekitarannya sedang dipantau. Pihak pentadbir boleh mengenakan tindakan tegas seperti tindakan tatatertib kepada guru yang terbabit dengan kesalahan tingkah laku ini. Selain itu, pihak pentadbir juga boleh memberi khidmat nasihat kepada guru tersebut melalui sesi kaunseling.

4.2.  Bantuan Rakan Sejawat

Rakan sejawat juga perlu memainkan peranan dalam maenangani masalah ini. Rakan sejawat perlulah menjadi teladan kepada rakan – rakan yang bermasalah memberikan nasihat dan dorongan supaya guru yang terlibat dalamtingkah laku negatif ini dapat berubah menjadi guru yang lebih baik. Sokongan orang sekeliling adalah sangat penting sebagai pemangkin semangat guru untuk melakukan sesuatu dengan lebih baik.

4.3. Ganjaran Kepada Guru

Selain dari meningkatkan diri dengan penambahbaikkan dalam bidang ilmu, para pendidik juga ditawarkan dengan ganjaran-ganjaran dan kenaikan pangkat bagi mereka yang benar-benar layak. Contohnya, guru cemerlang untuk mengiktiraf pengorbanan guru-guru yang benar-benar komited terhadap tugas yang diberikan, ganjaran diberikan kepada mereka dengan mengiktrif mereka sebagai guru cemerlang. Konsep guru cemerlan yang diperkenalkan oleh KPM ialah sebagai guru yang istimewa, dedekasi dan bermotivasi tinggi serta mempunyai kemahiran dan kepakaran dalam bidang tugas mereka. Tanpa menunggu untuk kenaikan pangkat secara “Time-Based”, mereka boleh dinaikkan keg red yang lebih tinggi iaitu dari DGA6 (DGA29) kepada DGA5(DGA32)

4.4.  Pemilihan Calon Guru Yang Benar-Benar Layak

Faktor keupayaan menyesuaikan  diri dengan persekitaran kerja dalam bentuk kesesuaian jenis peronaliiti seseorang dengan persekitaran itu. Apabila jenis personality tersebut tidak sepadan dengan persekitarannya, maka berlakulah punca kepada sikap tidak betminat terhadap kerja mahupun perkembangannya. (Holland, 1973)

Sekiranya profesion ini adalah pilihan yang terakhir bagi guru, minat utama terhadap profesion ini sebenarnya hanya sedikit sahaja dan akibatnya selepas 2 atau 3 tahun menjadi guru, kebosanan terhadap tugas akan berlaku. Kajian yang dijalankan terhadap beberapa orang guru mengenai kejadian ‘Burn-out’  terhadap guru jelas menunjukkan faktor bahawa guru yang seringkali menghadapi masalah ini adalah guru yang kurang berminat sejak dari awal lagi dalam bidang yang diceburi ( Wan Mohd Zahid Nordin).

4.5.  Mengurangkan Penempatan Guru Sandaran Tidak Terlatih

Kekosongan jawatan guru samada di sekolah rendah mahu pun menengah biasanya diisi oleh guru sandaran yang tidak mendapat latihan secara formal samada di maktab perguruan atau pun universiti. Kita tidak dapat nafikan mengenai keperluan mengisi kekosongan tersebut atas dasar pendidikan pelajar di sekolah. Tetapi pandangan masyarakat terhadap profesion keguruan ini akan menjadi lebih pudar lagi apabila ada sesetangah pihak yang menganggap tanpa mengikuti latihan perguruan di tempat-tempat tertentu, mereka masih boleh menjadi seorang guru.

Lambakan guru-guru sandaran tidak terlatih di sekolah dengan sendirinya akan merendahkan martabat profesion keguruan tersebut. Sepatutnya kekosongan jawatan guru di sekolah menengah diisi dengan kehadiran guru-guru yang telah menamatkan pengajian secara separuh masa atau PJJ yang terlalu ramai di sekolah rendah, manakala di peringkat sekolah rendah ianya diisi dengan guru-guru lepasan diploma dari maktab perguruan.

5.0 Kesimpulan

Sekolah merupakan agen kebudayaan dan sebahagian daripada fungsi pengajaran adalah untuk melahirkan nilai-nilai kebudayaan. Dengan itu, proses sosialisasi pelajar-pelajar merupakan satu fungsi yang sah serta positif untuk dikendalikan oleh pihak sekolah. Menurut Durkheim, peranan guru pendidikan moral dan tugas sekolah adalah untuk mengajar pelajar-pelajar tentang nilai-nilai kemanusiaan dan kemasyarakatan. Beliau berpendapat bahawa keluarga terlalu kecil dan terlalu berunsur peribadi untuk menggambarkan keseluruhan sistem sosial. Juga, beliau mengganggapkan guru sebagai agen yang utama dan merupakan pertalian yang kritikal dalam proses pengaliran kebudayaan.

Profesion keguruan adalah merupakan satu profesion yang sangat mulia. Jasa dan sumbangan yang diberikan oleh warga pendidik untuk melahirkan masyarakat yang berilmu, beriman dan mengamalkan nilai-nilai yang baik tidak harus dipandang rendah oleh masyarakat. Pemilihan profesion ini sebagai bidang terakhir untuk diceburi adalah satu tanggapan yang salah. Masayarakt harus sedar cabaran dan bebanan tugas yang dihadapi oleh golongan guru sebelum mengambil jalan mudah dengan memandang rendah golongan ini.

Guru juga perlu menjalankan peranannya sebagai individu yang paling dekat dengan pelajar semasa pelajar berada di sekolah. Oleh itu guru mestilah melaksanakan peranannya sebagai pengganti ibu bapa. Ini amat penting kerana hubungan yang rapat akan menerbitkan rasa hormat pelajar kepada guru atau orang lain di sekolah. Pelajar akan rasai dihargai dan diberi perhatian. Oleh itu, tidak akan ada mana-mana pelajar beranggapan kehadiran mereka di sekolah seolah-olah tidak disedari oleh orang lain. Ini akan dapat mengelakkan mereka daripada melakukan vandalisme dengan alasan ingin menarik perhatian rakan atau guru.

Tugas guru adalah untuk memastikan suasana pengajaran dan pembelajaran sentiasa memelihara dan menyuburkan fitrah  pelajar supaya harmoni dan sihat. Fitrah atau tabii murni inilah akan membina tingkah laku normal. Inilah etika guru yang diharapkan. Sekali lagi, tugas ini hanya akan berjaya dilaksanakan sekiranya guru merealisasikan amanah ibadah dan pembangunan insan dalam menjalankan tugas pengajaran dan pembelajaran.

Oleh itu, usaha melahirkan warga pendidik yang berkualiti, komited dan berdedikasi perlu diteruskan manakala hal ehwal kebajikan mereka perlu dipelihara sejajar dengan keyakinan dan kepercayaan kerajaan bahawa pendidikan adalah wadah pembinaan modal insan yang berkesan. Modal lain seperti wang, teknologi dan bangunan tidak mungkin sempurna jika tidak ditunjangi dengan modal insan. Oleh itu, konsep pendemokrasian yang memberi peluang adil dan sama rata kepada semua rakyat mendapatkan pendidikan berkualiti wajar diteliti dan diberi perhatian. Usaha Kementerian Pendidikan untuk memartabatkan profesion ini perlu dipandang tinggi.

Bibliografi

Buku:

1.                  Bakhtiar Mansor (1993), “Perguruan:Satu Perspektif  Perkembangan Kerjaya” dalam Jurnal Pengurusan Pendidikan, Institut Aminuddin Baki, Kuala Lumpur.

2.                  Kamus Dewan Edisi Baru, (1989), Dewan Bahasa Dan Pustaka, Kuala Lumpur.

3.                  Mohamed Nor Che’ Nor (1990). Asas-Asas Pendidikan–Satu Pengenalan. Flo Enterprise Sdn. Bhd. Petaling Jaya, Selangor.

4.                 
Mok Soon Sang, 1996. Pendidikan di Malaysia. Kuala Lumpur : Kumpulan Budiman.

5.                  Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying, Wong Kiet Wah, Asas Kepimpinan dan Perkembangan Profesional Guru,  2010, Kuala Lumpur terbitan Oxford Fajar Sdn Bhd

6.                  Syed Ismail Bin Syed Mustafa, Ahmad Subki Bin Miskon, Asas Kepimpinan dan Perkembangan Profesional Guru,  2010, Kuala Lumpur terbitan Multimedia Sdn Bhd.

7.                  Yazid Abdul Manap (2001), “Memartabatkan Profesion Keguruan Tanggungjawab Bersama”, dalam Bestari Koleksi Guru Johor, JPN Johor, hlm 15 – 33.

Laman web :

1.    Behavioural Default. Diakses pada 27 Ogod 2012:

http://kerjayamurabbi-sayyidatulamal.blogspot.com/2010/11/v-behaviorurldefaultvml-o.html

2.    Jabatan Perancangan Bandar dan Desa Semenanjung Malaysia (2010). Nilai dan Etika Dalam Perkhidmatan Awam. Diakses pada 28 Ogos 2012:

www.townplan.gov.my/.../nilai%20&%20etika%20dlm%20pkdmtn%20awam.ppt

3.    Perubahan Sikap : diakses pada 17 Ogos 2012

http://www.scribd.com/doc/417046/Perubahan-Sikap

REFLEKSI

          

Pada  1 Ogos 2012 yang lalu, saya telah menerima tugasan daripada pensyarah subjek Pendidikan mengenai Asas Kepimpinan dan Perkembangan Profesionalisme (EDU 3108). Dalam tugasan ini, saya dan rakan dikehendaki untuk mencari sebuah artikel mengenai isu etika yang berlaku pada masa sekarang.  Tugasan untuk analsisi isu adalah individu manakala kami dikehendaki menyediakan 1 blog untuk kerja bekumpulan.

Alhamdulillah syukur ke hadrat ilahi kerana dengan limpah kurnianya, saya telah dapat menyiapkan Kerja Kursus dengan jayanya. Isu yang saya pilih ialah isu Tingkah laku guru di bawah topik Kepedulian Guru. Seperti yang kita sedia maklum, tingkah laku guru selalunya menjadi ikutan pelajarnya. peribahasa ‘Guru kencing berdiri,  anak murid kencing berlari’ ini sangat sinonim dengan peranan guru sebagai role model kepada pelajarnya. Topik ini memberikan saya satu pengalaman dan ilmu yang bermanfaat untuk dijadikan teladan pada masa akan datang.

Daripada artikel yang saya abaca, 8 tingkah laku guru yang negatif ini seharusnya dijadikan sebagai peringatan supaya kita tidak melakukan hal yang sama pada masa hadapan. Sikap membeza-bezakan pelajar serta memandang rendah pelajar tidak seharisnya berlaku kerana setiap individu itu adalah istimewa pada pandangan yang berbeza. Melalui pengahsilan tugasan ini, saya memperolehi banyak ilmu serta menambah pengetahuan baru tentang tatatertib guru dan peranan seorang guru yang unggul.

Sumbangan idea serta maklumat tambahan dalam penghasilan tugasan yang diperolehi melalui perbincangan dengan rakan-rakan ini amatlah saya hargai. Tidak dilupakan buat rakan-rakan seperjuangan yang banyak memberi dorongan dan tunjuk ajar kepada saya, terima kasih daun keladi. Sesungguhnya, semangat yang dipinjam tatkala badan dan minda terasa lebih dengan kesibukan dan lambakan tugasan yang lain membantu saya untuk terus bergerak dan bersemangat untuk menyiapkan tugasan.

            Sumber maklumat daripada laman web dan buku banyak membantu saya untuk menyiapkan tugasan kali ini. Buku-buku tentang pendidikan dan keguruan menjadi rujukan semasa menghasilkan tugasan ini. Saya dan rakan-rakan juga bertukar-tukar maklumat yang kami perolehi bagi menyelesaikan tugasan ini. Maklumat daripada laman web juga banyak membantu saya dalam membuat rujukan.

      Akhir sekali, saya ucapkan kepada jutaan terima kasih Puan Latifah A.Jamil selaku pensyarah bagi mata pelajaran Asas Kepimpinan Dan Perkembangan Profesional Guru yang memberi tunjuk ajar kepada saya semasa pengajaran di dalam kelas mahupun luar kelas.

Anis Binti Abd Rahim

8 PISMP Pengajian Sosial 1